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第203章 嗫嗫嚅嚅的妞妞倪吖

神尺 小溪終入海 921 2024-01-31 00:59

  第203章、嗫嗫嚅嚅的妞妞倪吖

  第二天上課,如樂想起昨晚睡前的那個奇怪的英語單詞,于是就問了學生們個問題(question):“Quaint這個單詞,你們如何可以記住它古怪的意思?”

  學生們嘗試了很多,有的學生“去qu愛ai”,或者有的學生把quaint最前面的q加了個鈎看成了g,就拼成了guai。

  還有的學生說我就喜歡死記硬背,你們胡思亂想的時候,我都已經背過了這個單詞。

  有個同學酷愛計算機(computer),他說:“我總喜歡去取qu-a-int命令,剩下的分分毛毛都歸我。我的想法是不是很奇妙?”

  他同組小組長勸告他道:“改了你的壞毛病吧!現在貪小-便宜,将來定吃大虧。”

  讓學生體驗,給學生思考的機會,這是如樂教學的原則。如樂給了那個特别能記的學生一張紙,上面寫了五個單詞,每個單詞大概都不下20個字母。對他說,“喜歡就多吃點兒。”

  一會兒,如樂讓同學們停下來,讓兩三名學生分享了一下自己的記憶方法。學生們普遍認為,他們的方法怪是夠了,就是感覺缺乏邏輯。

  如樂啟發同學們:“提問問題和尋求答案有聯系嗎?Why-or-why-not?”

  同學們躍躍欲試想回答。

  看着平時話多,關鍵時刻掉鍊子的扭捏女孩,如樂想給她多一些鍛煉的機會。因為妞妞的爸爸△和如樂是同學,人都有點兒私心。

  “倪丫,你來回答。”

  倪吖站起來後就嗫嗫嚅嚅了。“厄,厄,爾,爾,”

  如樂看着也挺着急,就提醒她,“小丫,你是不是想說厄爾尼諾現象和西班牙小男孩的故事呢?就是你在我家講過的那個。”

  引出了話題,倪吖就打開了話匣子。“對,我就是想告訴同學們。不懂并不可怕,可怕的是不懂裝懂。不懂就要去問,可以問長輩,也可以問書本。”

  同學們自發的為她鼓掌。

  如樂在倪吖坐下後,寫了三個字母gno,問同學們,“這個跟know有關系嗎?”

  想了解問題背後的真相,你們課後就需要多多查詢資料。記住,不要忽視(ignore)任何細節。因為很多時候,細節決定成敗。

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