第230章、最後的總結發言

　　領導不僅可以高-瞻遠矚的領頭之先道，還可以提綱挈領的點睛之終評。

　　如樂給予走在教研前端的藁郡師訓中心的王主任，極高的評價。
他提出的智慧課堂，猶如一道曙光，排解了如樂心中的迷霧。

　　如樂曾經為了想出，如何解決班級中幾十個學生同時學習相同知識的有效方法，而焦頭爛額。
一般的教學，就好像不考慮學生實際情況，喂他們份飯――同時間、同劑量。
結果有的學生吃不飽，有的學生撐得難受。
吃的快的，閑的無聊畫蛇添足。
吃的慢的，剩下了許多飯，不是他吃飽了，而是他還餓着來不及吃完。
（有時候我們會被眼前的假象所騙。
）

　　王主任提倡的新課堂方式，解決了吃份飯的問題。
智慧課堂，就好像吃自助餐。
比較而言，自助餐是相對貴一些，但是人們各取所需，避免了浪費。
因此，從長遠之計和平均成本看，自助餐不見得就會貴。
而且，自助餐的成效比份飯要好的多。
吃好了，心情舒暢了，身體健康了，才能有動力學習。

　　作者注：這章最開始是想談close和conclusion的關系（與英語教師在教研交流中想到的問題）。
如果是份飯，就是我大講一通，同學們逐字記下，背過。
自助餐，就是同學們學會學習。
我提供僅跟學習有關的網絡資源，同學們自己探索求解，最後曬結論（小組内或者班級内）。
随曬随評，随評随改。
網絡，突破了時間和空間的限制，幫助所有師生，一起分享，共同進步。