第95章、誰是she？

　　第一天的《跟易e有緣》課程結束後，亦宮參加培訓人員都有很大的觸動和收獲。
易伊娜也感覺到了這樣教學的好處。
她在課後反思中寫到，“分享，真是個好的、可行的學習交流的方法。
自主學習、小組合作，值得繼續保持和推廣。
最後，還要感恩和感謝網絡，使即時通訊交流系統的誕生，成為了可能，讓我們享受到了便利。
”

　　在這千餘人的學員之中，有一個中年父親。
回到家後，就把兩個女兒叫到跟前。
大女兒上小學五年級，小女兒才剛剛上小學。

　　“今天，我聽的培訓講課中，懶瓜哥國家有一個堅強的女孩子。
在她一歲多的時候，由于疾病，eye看不到東西，ear聽不到聲音。
但是，她卻取得了巨大的成就，寫了很多著作。
”

　　小女兒問父親道，“你說的是誰（shei）呀。
”

　　從他家小女兒的說話來看，他們在家裡交流時，用的是方言。

　　大女兒學過英語，聽到妹妹如此一說，就故意跟妹妹開玩笑說，“她就是she（shei），s-h-e，she。
”

　　小女兒聽不明白，也不知道姐姐在跟自己開玩笑，逗自己玩，就又問道，“到底是誰（shei）呀，怎麼她會叫shei呢？
”

　　姐姐看到妹妹已經蒙圈了，就繼續逗她說，“她就是she（shei）。
”

　　妹妹據理力争道，“她肯定不叫誰（shei），她就是不是誰。
”

　　那個中年父親，在聽到大女兒說的第一句時，就開始在想，“她的英語是she，讀音跟我們的誰的方言很像，這才給了大女兒逗小女兒的機會。
看來，不論什麼時候，多掌握知識，就是好呀，至少在說話上不吃虧。
”

　　這樣的笑話，這個父親還想到了不少。
比如有個中央之國的初學英語的學生，學英語不太精通。
偶有機會碰到老外，跟人家練習了幾句口語。
在告别時，他對人家禮貌的說，“Thank-you。
”老外回答，“Thank-you，2。
”

　　這個初學英語不久的人，感覺人家說2，他就要比人家多一個，以表示更加禮貌。
于是他說，“Thank-you，three。
”

　　老外疑問，他再三謝我，到底是為什麼呢？
便問，“Thank-you-for……”

　　那個學生一看老外又加了1，就趕緊接口道，“Thank-you，five。
”

　　看來，團隊中的人，如果沒有良好的溝通與交流，做的再多，也是浪費。

　　光顧着自己想，那個中年父親的兩個女兒，已經到了快要交戰的邊緣了。
父親聽到最後的大吵大嚷聲，才醒過神來，趕緊制止兩個女兒。

　　而後，他對大女兒嚴厲的說，“以後，不準在跟妹妹開這樣的玩笑，她還小，很多東西都還沒有學到。
不知道英語的she，很正常。
你覺得自己學了點東西，就可以沾沾自喜了嗎？
那你說說，那個剛才我講述的女孩子，到底是誰？
”

　　大女兒被父親訓斥，不敢反抗，低下頭不再言語。
其實她是真的不知道，父親說的那個堅強的女孩子是誰。
小女兒看到姐姐被訓斥，心中的怨氣也少了不少。

　　父親看到兩個女兒都不再說話和争吵，繼續講述剛才的故事。
“你們知道嗎？
當聽力受損，聽不到聲音的時候，人的語言功能就會逐漸的喪失。
在看、聽都沒有，說遇到巨大困難，那個女孩，最終還是成為了作家和教育家。
她付出的努力，是我們可以理解和想象的嗎？
”

　　兩個女兒都在認真思考。

　　那個父親在女兒們想了一段時間後，先問大女兒，“你有什麼想法？
”

　　大女兒說，“我隻要努力學習，就一定可以學會我想學的東西。
因為，我可以看到和聽到。
比那個女孩子，有太多的優勢。
我今後一定努力求學，多學更多的知識。
”

　　父親聽到後，很滿意。
然後問小女兒，“你呢？
”

　　“我一定會比姐姐做得更好，學的更多，争取不再讓她笑我。
”

　　父親對兩個女兒說，“你們都有志氣，記住她的名字-Helen，代表着光明。
也希望，你們都有光明而美好的未來。
”

　　在給女兒說完後，中年男子也陷入了沉思。
“誰是she，我是誰？
誰是who，who-am-I？
”

　　在經曆了一番思索後，那名男子，最終下定決心，“我需要堅定自己的信念，學好《跟易e有緣》。
不管别人如何說，我就是我。
我一定會是前三名之一，不為獎勵。
隻為自己有生之年，看到兒子，找到希望。
”