等清漣将他自認為适合教育帝譽的書籍給整理出來，統一換過封面之後，一股腦的将這些書全都傳出去給了顔羅。

　　立志要做一個好粑粑（？
）的顔羅，很快就研讀了起來。

　　首先拿出了一本《愛的教育》（《廢物是如何養成的》），越讀越覺得怪，這種愛他就要事事順着他，不要要求他的價值觀，真的正确嗎？

　　看不下去後，又換了一本《愛的藝術》（《聖父養成記》），還是覺得怪。
踩死一隻螞蟻都要哭唧唧的，忒煩了！

　　最後再換了一本《怎樣說孩子才會聽》（《暴力美學》），抽了抽嘴角，完全不能苟同上面動不動就動手揍人的觀念！

　　于是，她疑惑的問：“這些書，都靠譜嗎？
我怎麼覺得……”

　　清漣當即表示：“很靠譜啊！
比如，你看那本《愛的教育》（《廢物是如何養成的》），寫書的人家裡有兩個孩子，有三個上了哈佛！
”

　　顔羅震驚了，“确實厲害！
家裡隻有兩個孩子，居然有三個上了哈佛！
正常人根本做不到啊！
”

　　“所以說啊，這些書都是很勵志的好書，粑粑精心挑選的，隻為關注孩子成長！
”清漣一臉正氣的說着。

　　顔羅：“呵呵……謝謝粑粑，我還是自己去空間裡找找吧。
”

　　顔羅表示她的漣粑粑把她當智障糊弄，她已經不能夠信任她的漣粑粑了！

　　清漣：“……”

　　這一找，就找出了幾本沒有封面的書，翻開一看，不管内容怎樣，最起碼三觀正了，道理也通了。

　　又找了一會兒，覺得差不多了之後，就出了空間。

　　捧着這些書，顔羅有一種十分強烈的預感――一代教育家即将橫空出世！

　　她卻不知，即便她是天上神女下凡，孔夫子轉世，也挽救不了帝譽在長期絕望的等待中，早已歪到北極去了的三觀！

　　第二天，看了一晚上教育書洗腦的顔羅，主動去找了帝譽。

　　書上說：教育孩子，正面的引導要遠遠勝過反面的批評！
而且，大多數有暴力傾向的孩子，或許隻是覺得自己被忽視了，想要引起家長們的注意力。
家長這時候應該多給孩子們一些愛和關心。

　　看到顔羅主動來找自己的時候，帝譽還有些受寵若驚，他以為顔羅昨天那樣生氣，是打算要晾上他好幾天的節奏呢。

　　“抱歉，昨天粑……咳咳，哥哥情緒激動了些，應該好好跟你說教，不該罰你跪的，哥哥一直都知道，你是一個好孩子。
”說完，還附帶了一個慈愛的表情。

　　帝譽：“……”可能要讓羅羅失望了，他雖然失憶了，卻也知道自己不是孩子好多年了。

　　“羅羅永遠不用向我道歉，因為不管發生什麼，我都不會怪羅羅的。
”這些話都是真心的，世界上再也沒有一個人，能像顔羅這樣，時時牽動他的情緒，讓他心甘情願的折膝跪下。

　　他這樣在乎她，隻想好好疼愛她，又怎麼舍得怪她？

　　顔羅聽了也很是感動，心想：不枉我們父子……啊不，是兄弟一場！